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2014年12月13日 星期六

從AppInventor2開發產品中,體驗智慧財產的重要

學校自這個學期開始授課App Inventor課程之後,學生普遍的反應還算不錯。
過去國三的電腦課程,通常是上Visual Baic,但對於初次接觸程式設計的孩子來說,一堆抽象的文字語言,數字與字串,或者是運算子,甚至是迴圈的應用,條件式的判斷....光是這些就足以讓孩子們失去學習的信心。

這個學期開始之前,鄭博全老師找我一起商討對於國三學生的課程時談到AppInventor課程,打算在學期中授課,當下我對於這一套軟體並不陌生,因為過去在設計機器人nxt設計時,在進行藍芽連線時,就已經開始使用App Inventor這個軟體作為手機與機器之間的溝通橋樑。

在開始授課的時候,孩子們開始學習圖形化程式設計的操作,崁入式的程式碼建構,相較於傳統的文字程式來說,是淺顯而易懂的。雖然在剛開始還是會排斥著,然而在經過一段時間的學習後,孩子們慢慢地能夠習慣操作,並能慢慢地能夠自己產生一個簡易的軟體。

這個建構的過程並不簡單,因為從零學起,從排斥到接納,雖然是半強迫式的學習,但也消弭了對程式設計的恐懼感。從程式設計中,孩子們除了培養靈活的邏輯設計觀念之外,更從中體驗到:原來開發一個程式軟體,竟是相當不簡單!

一個手機遊戲軟體,人人取得容易。然而一個軟體的生命週期,從玩家對於軟體的精緻程度,將決定喜好的程度。 因此,在建構一個軟體的過程,不斷修飾程式的外觀之外,對於程式的內涵(程式碼)的功能強度,更是考驗一個程式設計者的智慧。

我們從課程中,最後希望帶給孩子們的是:認真看待智慧財產權。在一個產品開發的階段,是如此耗費工夫(時間)的,為了讓產品能永續成長,智慧財產是不容許被侵害的,因為從設計的過程中,既然如此辛苦,就更能體會其他開發產品的原設計者,當時對這個商品的努力程度。

2014年12月12日 星期五

利用matlab,一秒鐘讀取一筆資料

影片結果:https://www.youtube.com/watch?v=JZhv-OIad-8&feature=youtu.be

程式碼:
clear all
clc

data=[100 90 80 60 80 90 75 70 80 100];
n=size(data,2);
sum=0;
average_value=0;

for i=1 :10
 if i==1
  max_value=data(i); 
  min_value=data(i);
 end
 
 sum=sum + data(i);

 if data(i)>max_value
   max_value= data(i);
 end

 if data(i)  min_value=data(i);
 end
 fprintf('第%d筆資料=%d,讀取完畢\n',i,data(i))
 pause(1);
end
fprintf('-------------\n')
average_value=sum/n;
fprintf('平均值=%3.2f\n',average_value)
fprintf('最大值=%d\n',max_value)
fprintf('最大值=%d\n',min_value)